Çocuklarda dikkat ve konsantrasyon

Fark ettiğiniz durumlarla başlayın.

Günlük aktiviteleri karşılaştırın: giyinmek, oynamak, hikaye dinlemek ve ödev yapmak. Dikkat, yalnızca dil karmaşık olduğunda mı zorlaşıyor, yoksa tüm aktivitelerde mi? Çocuğun önceki alışkanlığından belirgin bir değişiklik var mı? Birisi görevi farklı şekilde açıkladığında ne oluyor?

Etiketler yerine tanımlamalar kullanın. "İlk adımdan sonra hatırlatmaya ihtiyaç duyuyor" ifadesi, değerlendiriciye "asla dinlemiyor" ifadesinden daha fazla bilgi verir. Çocuğun keyif aldığı ve iyi yaptığı bir şeyi de ekleyin, böylece konuşma güçlü yönleri de kapsasın.

Yaş ve talepler önemlidir.

Küçük çocukların dikkatlerini bir şeyden diğerine geçirmek ve yönergeleri izlemek için genellikle daha fazla yetişkin desteğine ihtiyacı vardır. Okul öncesi bir çocuğun uzun bir derste oturmasını beklemek, daha büyük bir çocuktan tanıdık kısa bir görevi tamamlamasını istemekten farklıdır. Değerlendirme davranışı bir yetişkinin konsantrasyonuyla değil, gelişimsel beklentilerle karşılaştırmalıdır.

Okulda dinleme, materyalleri düzenleme ve bağımsız çalışma aynı anda gerektiği için güçlükler daha belirgin hale gelebilir. Sık sık konuyu kaçıran sessiz bir çocuk, sık hareket eden bir çocuk kadar desteğe ihtiyaç duyabilir.

Dikkat dağınıklığı otomatik olarak DEHB anlamına gelmez.

Uyku sorunları, kaygı ve öğrenme güçlükleri DEHB'ye benzeyebilir veya onunla birlikte görülebilir. Konuşulan dili duymada veya anlamada güçlük de çocuğun dinlemiyormuş gibi görünmesine yol açabilir. Birden fazla etken olabilir; bu nedenle bir belirti doğrudan tek bir varsayılan nedene götürmemelidir.

DEHB, farklı ortamlarda önemli bir etkiye sahip, kalıcı bir gelişimsel örüntüye sahiptir. DEHB sayfası, tanısal değerlendirmeyi açıklamaktadır. Bu sayfa, konsantrasyon güçlüğü gibi daha geniş bir semptomu ele almaktadır; bu, zorlukları başka bir açıklamadan kaynaklanan çocukları da kapsamaktadır.

Değerlendirme ne zaman faydalıdır?

Eğer zorluk tekrar tekrar öğrenmeyi, oyunu, ilişkileri veya günlük rutinleri etkiliyorsa veya pratik desteğe rağmen sıkıntıya neden oluyorsa, tavsiye alın. Varsa, kreş veya okuldan gelen gözlemleri paylaşın. Hem ev hem de okul tarafından fark edilen bir değişiklik faydalı bir bilgidir; görüş ayrılığı da araştırılmaya değerdir.

Değerlendirme gelişim, uyku, dil, sağlık, duygusal iyilik hâli ve görevin kendisini dikkate alır. Anketler örüntüyü tanımlayabilir ancak nedeni tek başına belirleyemez. EEG dikkat sorunları için rutin bir test veya tek başına DEHB testi değildir; ayrı bir nörolojik kaygı incelemeyi gerektirebilir.

Talimatları daha kolay kullanılabilir hale getirin.

Küçük bir değişiklik seçin ve görevi kolaylaştırıp kolaylaştırmadığını gözlemleyin. Amaç sırf oturmuş olması için çocuğu hareketsiz tutmak değil, katılımı sağlamaktır.

• Konuşmadan önce çocuğun dikkatini çekin ve dikkat dağıtan gürültüyü azaltın.
• Tek açık yönerge verin, yanıt için bekleyin, sonra sonraki adımı söyleyin.
• Etkinlik süresini çocuğa uygun ayarlayın ve planlı molalar ekleyin.
• Uygun olduğunda resim veya kısa yazılı hatırlatma kullanın.
• Çabayı fark edin ve çocuğun neyi başardığını somut olarak açıklayın.

Randevuya gelirken yanınızda işinize yarayacak bir belge getirin.

Birkaç olağan gün boyunca görevi, ortamı, önceki gece uykusunu ve gereken yardımı not edin. Kaydı tekrarlanan testlere dönüştürmeyin. Öğretmenden somut bir örnek isteyin ve çocuğun açıklamasını kendi sözleriyle yazın.

Sabah rutinini daha az hatırlatmayla tamamlamak gibi uygulanabilir bir takip hedefi belirleyin. Desteğin günlük yaşamda işe yarayıp yaramadığını ve ek eğitimsel, dil veya tıbbi değerlendirmenin açık kalan bir soruyu yanıtlayıp yanıtlamayacağını gözden geçirin.

Sık sorulan sorular