Сравните повседневные ситуации.
Выбирайте примеры, демонстрирующие трудности и успехи, с учетом возраста и требований к активности. Длительное мероприятие для взрослых предъявляет к малышу иные требования, чем короткое групповое занятие к ребенку школьного возраста.
- В каких ситуациях ребёнку нравится играть со взрослым?
- Что происходит во время еды, ожидания и смены занятий?
- Создает ли движение угрозу безопасности или препятствует участию?
- Наблюдают ли сотрудники или воспитатели детского сада подобную закономерность?
Обратите внимание на распорядок дня и другие факторы, вызывающие беспокойство.
Усталость, голод, скука и раздражение могут влиять на поведение маленьких детей. Обратите внимание на то, что происходит перед трудными периодами, и на изменения сна или распорядка дня. Эти наблюдения помогут в беседе со специалистом, но не позволяют выявить одну причину для каждого ребёнка.
Также опишите особенности общения, внимания и взаимоотношений. Некоторым детям требуется помощь в понимании инструкций или преодолении переходных ситуаций. Избегайте судить о ребенке или семье по одному единственному сложному случаю во время прогулки.
Сделайте участие управляемым.
Предлагайте безопасные возможности для активных игр, делайте сложные прогулки управляемыми и используйте предсказуемый распорядок дня. Начните с небольшой цели, подходящей для ребенка, например, с участия в коротком совместном занятии. Просто объясните следующий шаг и оставьте место для движения.
Обращайте внимание на конкретное полезное поведение и реагируйте спокойно и последовательно. Цель — более безопасное участие и упрощение семейных дел, а не обездвиживание ребенка. Обращайтесь за помощью, если взрослые чувствуют себя перегруженными.
Когда двигательная активность требует оценки
Обращайтесь за помощью, если подобная ситуация повторяется и регулярно мешает безопасности, обучению, дружеским отношениям или семейной жизни. Приведите примеры из разных ситуаций, предыдущие отчеты и распорядок дня ребенка. Не ждите, пока ситуация перерастет в кризис, прежде чем обсуждать возможность получения поддержки.
При оценке СДВГ учитывается устойчивая модель поведения и ее влияние, а также другие возможные объяснения; она не основывается исключительно на двигательной активности. Потребности и оценка младшего ребенка должны проводиться с учетом его развития, а не автоматически по протоколу школьного возраста.
Согласовать практический следующий шаг.
Обсудите один-два приоритетных вопроса, например, более безопасные переходы между занятиями или более комфортные совместные приемы пищи. При необходимости, консультации или программы поддержки родителей могут помочь взрослым адаптироваться к потребностям ребенка. Обращение за такой помощью не означает плохого воспитания.
Проверьте, как план работает дома, в детском саду или школе. Свяжитесь с клиникой, чтобы обсудить, соответствует ли данная проблема имеющимся возможностям оказания помощи и требуется ли дополнительное вмешательство специалистов.
Частые вопросы
Мой ребенок очень активный. Означает ли это, что у него СДВГ?
Нет. Уровень активности необходимо оценивать с учетом возраста, обстоятельств и общей картины трудностей. При подозрении на СДВГ необходима клиническая оценка.
Что мне следует записать перед приемом?
Выберите несколько конкретных примеров: чего ожидалось, что произошло, как это повлияло на безопасность или участие, и что помогло. Включите также успешные ситуации, чтобы обсуждение отражало как сильные стороны, так и проблемы.
